提高小学数学课堂教学策略分析

更新时间:2015-11-02        来源:策略分析

关键词:小学数学;课堂;教学;兴趣
一、创设情境,培养兴趣
由于小学生都有较强的好奇心理,再加上易受外界环境的影响而产生兴奋感。因此,将学习环境进行合理的设计,可以提高学生的学习兴趣。
1.故事导课,创设问题情境,激发兴趣
教师在授课的时候可以将一些笑话与故事引用到课堂上。比如,在教认识分数(分-分)这一课时,课前我就准备了课件蓝猫,上课时师:“今天我们班看起来比以往要热闹好多,你们看,老师还给你们带来了一个好朋友。”蓝猫:“小朋友们好,我是你们的好朋友蓝猫,今天我想带你们一起去冒险岛寻宝,你们想去吗?”同学们一看到自己熟悉的蓝猫也来到了课堂,还要带大家去寻宝,一下子就兴奋了起来,接着我又让他们在与蓝猫一起去寻宝的路上遇到了啄木鸟,并且引出了啄木鸟大哥分饼不均所带来的诸多不满,提出了该如何分才能两个人一样多?同学们纷纷举手回答:平均分,一人一半。师:有哪位同学能用一个数来表示一半?这下可把学生给问住了,但同时学习兴趣被激发出来了,求知的欲望也增强了。
2.创设操作性情节,调动学习兴趣
由于小学生大都好动,并且对万事都充满了好奇,老师可以根据学生的这一特点来开展一些活动,让他们自己动手去寻求实际问题的答案,在动手的过程中学生不仅能巩固所学,还能够提高学生的动手能力。在教分数(分-分)时,我分别设置了两个情境。一是用笔将长方形、圆形、正方形、树叶、六边形纸等图形的二分之一用不同的颜色涂出来。二是将这些图形进行对折来表现分数。
3、营造“竞争”情境,激趣乐学
小学生大都有好动、好新、好奇等心理特点,根据这些特点教师可以采取不同的教学方法,比如可以在课堂上设置一个竞争的情境,当学生们开展一些竞赛性的游戏,给学生们创造一个竞争和成功的机会。比如,在教完混合运算这一课后,我分别设置了以下游戏环节:每四人分成一个小组,每人分别出一张扑克牌,看谁先凑出了24,谁先算出来牌就归谁,等到最后谁出的牌最多谁就获胜。通过这个游戏学生不仅复习了表内乘除法和运算顺序,同时也满足了学生的好胜心,让学生们享受到成功的喜悦,同时还将学生的学习兴趣也激发了出来。
二、 密切联系生活实际,学以致用
数学不仅具有较强的逻辑性和抽象性外还具有很大的广泛性,可以说数学存在于我们生活的每一个角落,而以往的数学教学则忽略了这一点。因此,数学教学应该将现实世界与课程相结合,让学生通过现实世界找到问题的答案,让学习变成一件快乐的事情。
比如,在学习《时、分、秒》这一课时,忽然停电了,什么时候下课大家都不知道,于是老师说:我们是在10时20分上课的,一节课40分钟,现在的时间是10时50分,大家算一算现在有没有下课?这样一来不仅让学生把所学运用到实际生活当中去,还能感受到学习数学很有用,自然会在以后的学生中获得更大的成效。
三、以小组合作为主要学习方式
转变学习方式是新课程所强调的重要内容。而最为有效的学习方式之一则是小组合作学习,因为通过小组合作可以让学生们得到优势互补,通过交流合作还能形成良好的关系,能够促进小学生的个性得到全面的发展,而这一学习方式也被越来越多的教师所采用。
比如在教《旅游中的数学》时,我让学生们分成几个小组,并且给每个小组成员分配了不同的任务,有的同学负责当导游,有的同学则负责告诉大家离目的地还需要多长的时间,有的学生则负责采购物品,有的同学则负责购买景点的门票,有的学生则负责租房子。通过这种小组合作方式,优等生得到了展现才能的机会,中等生得到了锻炼,学困生在得到帮助的同时也学到了新知识,同时同学们的口头表达能力、思维能力、自学能力、合作能力都得到了很大的提高。
四、自主探究,让学生体验“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是有学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。例如在教学《分一分》一课时,我不是局限于让学生只会折1/2,而是给他圆、正方形等图片,让他们自己探究,自己创造,使他们对分数的印象深刻,在自我探索中掌握了分数的知识。
五、注重教与学的反思,保证数学教学更有成效
记得有人说过,“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实,面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课,当你课后反思的时候,总会觉得有一些不足和遗憾,这就要求教师每上完一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结,找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后,要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性,以获得成功的体验。
简介:
张林霞(1980.2~ ),女,甘肃武威人,本科,小学一级教师。

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